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16 jueves Abr 2015
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13 lunes Abr 2015
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Bueno, pues definitivamente creo que emprendimos un viaje que estamos por terminar y me encanta emplear este término porque siempre me refiere a un camino que emprendemos con un retorno, en el que sufrimos un poco con la expectativa de algo desconocido, nos enfrentamos a situaciones y habilidades nuevas, viajamos y conocemos diferentes lugares, personas, manera de hacer las cosas y finalmente llegamos a un destino y no somos los mismos de antes.
Para realizar esta reflexión nos sugiere Ken que analicemos nuestro ensayo de la Unidad 0, ya lo revisé y es muy claro el estrés que sentí cuando empecé porque además pensé que se iba a trabajar como en otros cursos con diferentes tipos de actividades, herramientas, estilos, etc., sin embargo lo que más disfruté en este curso es que la manera de trabajar fue la misma en todas las unidades y esto nos permitió generar experiencia y dominio de las mismas además de reducir el estrés de un curso que se comparte normalmente con mucho trabajo, clases, etc. Como algo anecdótico, los profesores del Campus en Veracruz abrimos un grupo en el whats que titulamos “apoyo moral Flipped learning” donde aparte de compartir nuestro pánico, nos dábamos ánimo y compartíamos las novedades y experiencias.
Algo que también me gustó mucho del curso es la flexibilidad en la entrega de las tareas, a pesar de tener fecha de entrega se nos fue dando la libertad de trabajar en nuestro tiempo disponible y subirlas sin tanta presión.
Actualmente me encuentro trabajando en 3 proyectos, 2 de ellos tienen que ver con el flipped classroom. Decidí rescatar material de mis clases y adaptarlas a este concepto para enriquecer mis clases y darles a los alumnos la oportunidad de trabajar con más agilidad y flexibilidad los temas, además de atender y checar las instrucciones directamente en clase para asegurarnos que todos los chicos entendieron las instrucciones, aprendieron y disfrutaron la actividad. En mi caso, las actividades que seleccioné implican trabajo manual: los chicos dibujan, colorean, escriben, enlistan los temas, etc.
Me encantó el curso, tuvo mucho de reflexión y sobretodo la idea que más que un curso es un espacio abierto para que todos los profesores compartan sus destrezas, áreas de dominio y reflexiones acerca de lo que están haciendo.
El pasado viernes se inauguró en el Campus el Centro de Desarrollo Docente e Innovación Educativa y me pareció un lugar amplio, lleno de luz, con mobiliario idóneo pero el alma de estos lugares son los profesores, los que decidimos retarnos a nosotros mismo para estar constantemente replanteándonos la manera en que llevamos a nuestros alumnos a adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias dentro de nuestra área específica. Espero disfrutar muchos gratos momentos dentro de estos espacios.
Gracias a todos los profesores por hacer a un lado el egoísmo y compartir tan abiertamente sus experiencias, dudas y resultados en su trabajo.
05 domingo Abr 2015
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05 domingo Abr 2015
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SEMANA 5. Planeación del “Flipped classroom”
Los héroes en las épicas medievales.
Quiero que el alumno después de identificar al héroe como principal tema de los poemas de esta época, analice las principales características de los héroes medievales y a través de analogías con series y personajes actuales pueda encontrar las diferencias en su carácter. Después de esto, quiero que el alumno identifique que los héroes actuales no tenemos armadura ni espada, somos todas esas personas que decidimos hacer algo bueno por las personas y los que nos rodean.
Este tema lo he practicado en otros semestres dentro de la material de Literatura comparada. Tradicionalmente exponía en clase la presentación y los videos, posteriormente los alumnos se llevaban la tarea para hacerla en casa.
En esta ocasión el gran cambio va ser que los alumnos vean la información, los videos y contesten algunas preguntas sobre el contenido dentro de la App Nearpod. En términos generales la actividad se divide en 3 partes: Trabajo previo en clase, tarea en casa, actividad en clase para cierre del tema.
Trabajo previo en clase
Tarea en casa
https://www.youtube.com/watch?v=3Yn__ED8p-Y
https://www.youtube.com/watch?v=XTSCDN066zM
https://www.youtube.com/watch?v=MkGrWXex_Dg
https://www.youtube.com/watch?v=ECrbpJ89VqQ
Tarea Código de un caballero y un héroe
Con este material visto y analizado así como la evaluación realizaremos en clase la tarea de manera individual y después colaborativa.
La evaluación se divide en 2 partes, la primera es a través de la presentación que deberán consultar en clase a través de Nearpod y la segunda es la rúbrica para calificar la tarea en clase, para esta segunda parte se evaluará en base a la siguiente rúbrica.
Literatura Comparada Clásica
Criterios de evaluación (rúbrica)
Código de honor de un Caballero
Nombre alumno:
CATEGORÍA | EXCELENTE 4 | BUENO 3 | REGULAR 2 | MALO 1 | |
Claridad de la redacción y ortografía. | Los alumnos redactan a manera de enunciado o planteamiento de acción con claridad y buena ortografía. | Los alumnos redactan con algunas omisiones. | Los alumnos redactan de manera inapropiada o incorrecta. | Los alumnos no redactan. | |
Organización de los contenidos solicitados: Código de un Caballero, un antihéroe y de un Caballero contemporáneo o personal. Incluyen en ese orden las imágenes solicitadas y responde a las 4 preguntas. | Respeta el orden y extensión solicitados desarrollándolos de manera excelente. | Los alumnos presentan los contenidos del tema con algunos errores u omisiones en el orden y los puntos requeridos. | Los alumnos presentan los contenidos del tema a tratar de manera equivocada o incompleta en su mayoría. | Los alumnos no pueden presentar los contenidos por no haber trabajado. | |
Profundidad y creatividad en el contenido | Profundizan con creatividad en el contenido de los Códigos o decálogos solicitados. | Exponen con algunas omisiones o errores en la información. | Los alumnos exponen de manera incompleta o superficial. | Los alumnos no desarrollan el trabajo. | |
Presentación de acuerdo al formato establecido para la tarea. | La letra es limpia y bien hecha, con plantilla, entrega puntual e imágenes de calidad. | Los alumnos entregan con algunas omisiones o errores en el formato. | Los alumnos entregan de manera incompleta o errónea. | Los alumnos no entregan esta información. | |
Totales | |||||
Puntaje total: _________ Calificación: ____________________
Observaciones evaluador:
Después de trabajar los temas en clase, la última etapa del proyecto, es crear el ambiente para que los alumnos tomen iniciativas formales para ayudar a los demás.
Los alumnos deberán llevar un símbolo a la clase que represente el héroe que más admiran.
Todavía no tengo evidencia del resultado de este proyecto.
13 viernes Mar 2015
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09 lunes Mar 2015
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Esta es la liga del video:
08 domingo Mar 2015
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¡Hola a todos los compañeros del curso y a Ken! Ya estamos en la tercera semana de trabajo y en esta ocasión nuestro tema es “Contenidos intencionales”. La realidad es que todos los temas que hemos trabajado hasta ahora me han permitido reflexionar diferentes aspectos muy útiles no solo para el objetivo del curso sino en general para el trabajo diario. Lo más interesante ha sido tener la oportunidad de intercambiar experiencias, hace precisamente unos días impartí una sesión en la que cambié mi estrategia acotando los espacios de exposición y generando más espacios de reflexión y los resultados fueron geniales. Esto me recordó que también podemos lograr esto con los muchachos, solo que tenemos que trabajar mucho más en los materiales para adaptarnos a sus características.
De todo el material, uno de los puntos que más me hizo reflexionar es no asumir que todos los alumnos tienen acceso al internet desde sus espacio de tarea. Creo que impartir clase en el Tec es una verdadera oportunidad porque nos elimina mucho desgaste y atrasos porque finalmente sabemos que todos los chicos en caso de no tenerlo en casa, tienen la posibilidad de usar por la tarde las instalaciones de su campus con comodidad y seguridad. Algo bastante difícil en nuestro país.
Algo que tampoco había contemplado es el que debemos instruir a los chicos sobre “cómo” ver los videos, porque están tan expuestos a este medio que finalmente sino se concentran pueden tomarlo como un video de entretenimiento o diversión. La idea en este sentido es habituarlos, desde el salón de clases de preferencia, a que tomen notas en su libreta o hagan mapas acerca del contenido del video y el profesor debe asegurarse que estos tienen conceptos relevantes para la materia de tal manera que se puedan evaluar o trabajar durante la actividad o tarea en clase.
Algo que todavía me tiene un poco inquieta es qué hacer con los chicos que NO vieron el video y por lo tanto no tienen idea de lo que se trabaja en la clase, la recomendación es separar a estos chicos para que lo vean de manera individual pero mi duda es ¿dónde queda el rigor de que cumplan con verlos como tarea en casa? Yo como lo he trabajado hasta ahora es que los chicos vean el material en casa y evaluarles a través de alguna aplicación el contenido porque de otra manera no puede seguir el ritmo planeado en clase.
En cuanto a la calidad de los videos, Aaron Sams, nos hace perder el miedo con una serie de tips para que realmente disfrutemos desarrollando estos recursos. Sus principales recomendaciones son que todos los alumnos tengan acceso al material de nuestras clases, sepan cómo ver un video, emplear fondos que no distraigan demasiado, cuidar que haya luz suficiente y que grabemos de una forma tan natural como cuando damos nuestra clase.
Por último la metáfora que usa Ken Robinson con el trabajo de los jardineros y profesores, me pareció muy interesante. Nos motiva a pensar que la calidad de la tierra y sus frutos como en el caso de jardinero, depende de nosotros: regarla, removerla, limpiarla, sembrar y cuidar para que dé frutos es nuestra tarea. Mi parte favorita es cuando habla de la oportunidad que tenemos los profesores para diseñar y crear frecuentemente, algo que en muchas profesiones no es posible.
01 domingo Mar 2015
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26 jueves Feb 2015
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inHola a todos los participantes de Flipped Learning. La unidad 1, que consiste en analizar los espacios y tiempos flexibles de este proyecto, me ha motivado a revisar de manera detallada qué estoy haciendo para contribuir a que mis alumnos aprendan más y mejor.
Me gustaría principalmente enfocarme en 2 aspectos; el primero es el relacionado a la variedad de canales donde debemos hacer accesible los contenidos a los alumnos y esto nos lleva a la necesidad de estar constantemente “conectados” a las diferentes plataformas donde interactuamos con los alumnos y aunque el concepto nos habla de ser flexibles, creo que también es importante que los chicos hagan conciencia que esa inmediatez va en función de ciertos límites de horas y días disponibles del profesor. Esto se puede incluso mencionar dentro de los lineamientos para evitar el estrés en el desarrollo del curso.
El segundo punto es el relacionado con el aprendizaje social y para esto tenemos que dedicarle mucho tiempo a revisar nuestros contenidos y las tareas que desarrollan los chicos, así como los momentos en los que deben trabajar. Lo que yo tengo pensando implementar es no solo revisar las rúbricas en el salón de clases, sino dar espacio para que los chicos inicien la tarea y compartan entre ellos las dudas o posibles preguntas, seleccionar a los más habiles en el tema y que ellos ayuden a sus compañeros a revisar la tarea. Una actividad que me compartió una compañera es imprimir los ejercicios (en mi caso rima, ritmo y métrica de los versos), los desarrollen en clase, les toman foto y los suben a Bb.
El esquema que anexo se basa en la idea de que aquel aprendizaje que trasciende y se tatúa en la mente de los muchachos es aquel que primero practican, comparten y mentalmente procesan. Para esto tenemos que desarrollar una serie de materiales, principalmente videos o herramientas interactivas que se llegue a convertir en una manera común de trabajar nuestros temas.
Como todos los conceptos, tampoco es conveniente que TODAS las clases, temas y conceptos se analicen bajo esta perspectiva. Debemos seguir trabajando con esquemas, no saturar a los chicos con un mismo método y ser cuidadosos en su implementación, más vale hacerlo despacio pero asegurarnos que los materiales son de calidad y las rúbricas cuidadosamente seleccionadas.
Agradeceré si alguien maneja la materia de español o literatura, pueda compartirme sus experiencias.